经验分享
潍坊一中:基于学校课程问题解决 致力“容·雅”课程建设
2012/11/5
基于学校课程问题解决   致力“容.雅”课程建设
 
潍坊一中 袁霞
 
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)指出“深入推进课程改革,全面落实课程方案,保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展。”山东省教育事业十二五规划指出:“着力深化普通高中课程改革”,“以特色课程建设为核心,推进普通高中特色办学”。潍坊一中积极推进学校课程建设,在推进的过程中,有些思考,有些困惑,也有些收获。
一、对学校课程的理解
理解之一:
课程是学校最重要的产品。学校是否有特色,教师是否有特质,学生是否有特长最重要的是取决于学校开设什么样的课程。
有了潍坊一中学生的领导力课程的开设,才有了潍坊一中“双自主、双发展”的学生。
理解之二:
课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容和其进程的总和。课程是为教育目标服务的,教育服务是“促进人的发展的服务” ,同时在服务中体现国家意志。从这个意义上看,课程首先是一种文化一种氛围,这种文化和氛围提供了学生快乐生活、健康成长的阳光、土壤、水分和营养。其次,它是一种过程,它提供学生主动介入、积极参与的机会,学生参与着、经历着、体验着,在参与和体验中成长和变化。第三,它又是一种结果,这种结果是学生在学校里不断获得生命活动需要的生存的本领,共处的规范,生命的意义,生活的智慧。
理解之三:
课程是实现教育目标的媒介和手段。“没有课程,教育就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒体”。就像没有产品,很难描绘出产品的形态、作用和价值一样。
理解之四:
学校课程要体现学校文化。离开学校文化开设的课程就像无源之水,失去其特色和价值。潍坊一中的“容.雅”课程根植于“容.雅”文化之中,突出学校、教师和学生的特点,同时对学校文化起到发展和延续的作用。
二、基于对“容.雅”课程的思考,致力于“容.雅”课程的建设
在生产活动中,应该说关注产品是每一个自觉的生产者必须的责任。当学校的产品从人转到课程的时候。校长的责任就应该更加高度关注学校课程建设,一个好的校长应该成为学校课程的领导者;作为教师,也应该进一步加强课程意识,不断通过高质量的课程服务学生的成长和进步;同样的道理,教育行政部门也该从评价升学率转向学校的课程质量评价,把精力放在帮助和促进学校课程发展与建设上面。
    在学校课程建设中,我们也有困惑,也有改革,也有作为,我把我校的做法向同行作简要汇报:
困惑之一:什么样的课程符合潍坊一中的文化和发展?
首先对课程进行顶层设计;其次是加快国家课程校本化改造;第三,凡是学校有目的、有计划、有组织开展的校内外一切教育教学活动以及可供开发的校内外教育资源和学校常规管理活动全部实现课程化。
潍坊一中的课程规划与开发,深深植根于学校的传统文化、区域背景和办学思想。潍坊一中的百年文化积淀和价值取向是“容雅”。“容”意味着容纳万物,包容个性,核心是开放,是虚怀;“雅”意味着志趣高雅,崇尚一流,核心是品味,是创新。
在“容雅”文化的背景下,我校培养学生有三级指标。一级指标是:培养具有“容雅”气质的中学生。二级指标是:富有理想、基础扎实、特长明显、个性丰富、心理阳光、善于创造,具有国际视野和世界胸怀的高中生。其中,“基础扎实”的三级指标是“十项基本技能”。即:能说标准的普通话、能写漂亮的规范字、能用英语对话交流、能够熟练操作电脑、能会一门音乐技能、能会一门实用美术、能会一种健身技能、能会一项劳动技能、能够会用数码相机、能会基本自护技能。潍坊一中围绕每种技能都开设不同的选修课。为了让每位学生“会一种健身技能”,学校开发系列健身课程,篮球、排球、网球、游泳、体操……,学生自己选择健身体育课程(一段时间感到不合适,可以重选),在学习中固化自己健身的技能,即达到健身,又强化了技能,还完成了学分。
从学校区域背景来说,作为国家级示范性中学、山东省重点中学、山东省新课程改革的定点联系学校,师生素质相对较高,家长和社会资源相对丰富,为建设多元课程提供了可能。而我们的办学理念,“面向全体学生,创造适合学生个性发展的教育,为学生的终生发展奠基,使全体教职员工都获得幸福和成功”及“创造适合的教育,打造幸福的学校”,则是建设好学校课程的思想认识基础。
困惑之二:符合学校文化的课程(产品)如何设计?
开发设置某一门具体的学校课程固然重要,但更重要的是,作为学校层面,一定要追问开发这门课程的深层原因,给老师和学生一个开设和学习的理由,而不是兴之所至、率意而为,要体现课程开发设置的严肃性、科学性、可行性。基于此,潍坊一中主要开发了以下十类课程:
1 .艺术体育课程。 学会审美,学会健体,发展特长。
2 .生命教育课程。 安全卫生,心理健康,生活阳光。
3 .名家大师课程。 感受风范,体悟人格,学养睿智。
4 .国际特色课程。 生涯规划,合作学习,开阔视野。
5.综合实践课程。 知行合一,体验生活,提高能力。
6.传统文化课程。 校史教育,认识潍坊,借鉴传统。
7.校园活动课程。 发展能力,培养气质,探究人生。
8.科技创新课程。 尊重科学,关注前沿,强化创新。
9.人文自然课程。 探索自然,注重环保,拓展素质。
10. 兴趣拓展课程。 演讲口才,播音主持,思维训练。
第一类,艺术体育课程。学会审美,学会健体,发展特长,是我们对一中学生基本的要求。从2008年开始,学校开设了国画、书法、版画、舞蹈等十多个艺术体育选修模块,实施单元选课走班教学,让学生自由选择,一下子激活了学生的潜能。2010年,学校又增开了“风筝扎制”、“陶艺”、“戏剧表演”、“自卫防身术”等模块,满足了不同兴趣与爱好的学生们的需要。
第二类,生命教育课程。高素质的人才离不开健康的心理,2009年,我校建立了心理辅导室,并在高一、高二开设了心理健康教育课程。2010年3月,在广泛调查、论证的基础上,学校申报的《高中生积极心理品质养成研究》的课题正式开题,华南理工大学心理测评与应用心理学所长宋广文教授,济南大学心理系主任佟月华教授等专家组成员到会进行了现场答辩。“心理健康,生活阳光”,生命教育特色课程为我校学生发展注入了阳光和活力。另外,我们还积极开发开设了安全类、卫生类等系列课程。
第三类,名家大师课程。为发掘我校的社会资源优势,我们通过在校师生、家长委员会和校友会联系知名学者、专家、模范来到我校开设讲坛。继 2008年潍坊市作协、美协等六大协会落户潍坊一中后,2010年11月,“千名名家进校园”工程正式启动,实现了名家进校园的制度化,让学生们有机会面对面感悟名家的人格风范、学养睿智。目前,全国劳动模范王乐义,高五级校友、地质学家王少昌,高9级校友、北京邮电大学教授徐长华,县立中学时期的校友、原深圳大学党委纪委书记郭用宪等先后来校为师生作了精彩的报告。这些报告和座谈,以及学生的感悟,累积成为学校课程的重要组成部分。
第四类,国际特色课程。自2009年中加高中课程项目班在我校成立后,国际化办学规模逐步扩大。学校借助中外合作办学的优势,积极引进和改造国外课程资源,学习国外生涯规划、合作学习与管理、学长制管理模式等,开设了《人生规划》、《合作课堂》、《学生评价》、《AP课程》等,学校还依托国际部资源,在高一、高二开设了第二外语日语、法语、德语、韩语选修课,每周安排四学时,目前有300多名同学参加了第二外语的学习。另外,还有全校英语教师的英语口语训练课程,由加方教师定期授课。
第五类,综合实践课程。学生的活动成果及时记入《足迹》、《行知》档案袋,学校汇集编印了《研究性学习优秀作品集》,《直播潍坊》对我校2010年寒假的综合实践活动进行了报道。 开好每周两节连排的研究性学习必修课程,充分利用校外资源,指导学生利用节假日双休日,实施“六走进”活动,即走进大自然,走进企业、农村、社区、军营、高校,知行合一、体验感悟。潍坊电视台对此作了专题报道。
第六类,传统文化课程。编印了《图书章话春秋——潍坊一中史迹钩沉》,开设了校史教育、认识潍坊、传统节日、齐鲁文化等课程,加深了对“容·雅”的文化底蕴的理解。
第七类,校园活动课程。开展读书节、科技文化节、艺术节、体育节、英语节、植物节等“六大节日”活动,由学生自发组织。将社团发展作为发展学生能力、培养精英气质的重要课程资源,积极扶植学校、教学部和班级三级社团,学校的“潍阳电视台”、广播站、图书馆、探究实验室、艺术楼、体育馆、报告厅对所有社团开放,每周两节课供学生社团活动。目前已有比较知名的校级社团30个。班级、年级、学校社团组织150多个,每名学生自主参与或组建至少1个社团。
第八类,科技创新课程。由学科教师与专家合作,依据科学类课程的特点自主开发的课程,这类课程主要是为了关注学科前沿,强化创新技能。如:学科奥赛辅导课程。
第九类,人文自然课程。2011年我们对校内植物园、地理园、民俗园、拓展园、揽月湖等校内资源进行开发,编写并开设了校本课程。
第十类,兴趣拓展课程。如《演讲与口才》、《播音与主持》、《思维训练》、《摄影》、《每周电影》、《百家讲坛》、《天下大事15分》等。
困惑之三:
如何让课程融入学校的一切教育教学活动中,来“统领学校的工作”?
既然课程是学校的产品,学校的中心工作要围绕产品开展。我们是通过明确“一个主体”,落实“五项举措”,实现学校课程开设。
明确课程管理主体:学校成立学校课程教研室,隶属于课程资源中心,专门负责学校课程的开发与开设;上收学校课程的排课权,由学校课程资源中心统一安排学校课程,统一制定课表;打破年级界限,统一调配师资。
五项举措是:确保时间、精心指导、走班教学、保障师资、改革评价。
1.把时间还给学生。(1)国家选修课程,每个学段每科向学生提供三个以上的模块。(2)学校课程每周两节课,其中一节为艺术类课程。3)自习课和课外活动全部还给学生。要求学生在每周二到周五的课外活动必须参加各类活动。
2.指导学生选课。有了丰富的“课程超市”和合理的课程安排,学生面临的问题就是如何选择所喜欢的课程。为此,学校成立了选课指导委员会,编制了《选课指导手册》,开设《生涯规划课程》,多次举行课程推介会、听证会等,充分实现将课程选择的权利还给学生。
3.实施单元走班。我校每级学生2000多人,为了让更多的学生选择到自己喜欢的课程,我们采取了划分单元的做法,一般将3—8个班划分为一个单元,单元内的学生同时选课。我们确立的走班模式是“合理有序,单元走班”。实现“合理有序”需要遵循两大原则:“就近”,使行政班与教学班位置相近;“均衡”,对教学班师资配备、学生水平等均衡搭配。 
4.加快教师专业发展。2009年启动新一轮“教师素质提升工程”:(1)“依托高校,筑巢引凤,纵向延伸”;(2)“巧借平台、相互交流,横向拓宽”;(3)“立足自身,深入挖潜,盘活资源” 。在加强校本研修的同时,学校注重专业教学技能培训,弥补学校课程师资的不足。先后到杨家埠学习风筝轧制;到淄博学习陶艺制作知识;到上海音乐学院学习音乐指挥;理化生教师进行探究性实验技能培训等。另外,学校创办《新课程实践与探索》正式刊物,作为学习交流提高的园地。编辑《润物无声》,加强班主任交流与提高。
5.建立多元评价体系。对特色课程采取了灵活多样的评价办法。评价内容涉及学生在学习、活动中出勤、表现、成果等,评价主体采取学生自评、小组互评、教师评价、家长评价等手段,评价办法采取面试、笔试、小论文、查看标志性成果等多种形式。为确保评价结果的客观公正,学生在每个学期的学分修习成绩、基础素养评价等级、获得的标志性成果等,都要通过适当方式通知学生和家长,计入《学生发展报告》,标志性的成果装入“足迹”学生成长档案袋中。
困惑之四:
如何确定课程的价值和质量?
潍坊一中“容.雅”课程体系在发展中是先”容”后”雅”,先容是指鼓励教师尽量多开发课程,把教师开发的课程编入“容”课程体系中。学校将“容”课程体系向学生开放,让学生自己选择。在开设的过程中,局部淘汰学生不喜欢的课程,对学生喜欢的课程加以完善提高,组成潍坊一中“雅”课程体系。教师开发课程的价值也就显现出来。
课程建设的内涵和效益,更多的是隐性的、长期的,其真正作用的发挥,也许需要十几年、几十年才能体现出来。就目前显性的、直接的方面看,主要体现在学生有特长、教师有特质、学校有特色:
学生方面:
一是,艺体类特长生脱颖而出。仅在2010年,姜俊羽,获中国学盟国际青少年艺术节全国金奖、“中马文化交流大使”称号;孙冠男,在红苹果国际艺术盛典系列选拔活动中,被评为全国形象大使;李砚君,获2010香港媒体文化交流团交流大使;姜南,获CCTV《三星智力快车》亚军;丁辰,获全国电子音乐制作赛一等奖;刘亮,获山东省中学生游泳锦标赛金牌。学生的版画作品《原野》获全国中学甲组一等奖,版画《秋趣》、《家园》和篆刻作品3件获得二等奖。
二是,学生社团造就了优生群体。2010年,广播社的4名同学在全国第四届校园金话筒大赛中获得山东省前三名;模联社被推选为“山东省中学生模联副主席学校”,在北京国际中学生模联峰会上获得最佳组织奖;学校艺术团代表学校赴台交流演出;学校电视台自编自导自演的校园励志剧《青春的信仰》获得第二届全国校园DV、摄影作品展示活动三等奖。潍阳电视台成为央视中学生频道的特约记者站。模联社、广播社、匠人部落文学社等社团多次获全国、省市大奖。
三是,学生的科技创新成绩斐然。高二学生张家华2009年获中国青少年科技创新大赛创新奖,作为山东省唯一的高中生参加了人民大会堂的颁奖仪式,受到党和国家领导人接见。每年都有10名左右的同学分别获得全国奥赛的数学、生物、化学、信息学一等奖,取得名牌高校的保送资格。2011年,1名同学获中国儿童青少年威盛中国芯计算机表演赛一等奖,1名同学以绝对优势获得全国中学生英语能力竞赛全国总决赛一等奖、山东赛区第一名。
四是,学生发展渠道进一步拓宽。2010年开始,每年选拔部分品学兼优的学生到新加坡国立大学、南洋理工大学学习;与多伦多大学签订协议,成为该校在山东省的唯一考点,已有20多人录取;学校每年还有50多名同学获得出国留学资格。学校被省教育厅授予“山东省教育国际交流与合作工作先进单位”。2012年, 首届国际班24名学生今年全部被国外大学录取,被称为“最牛高三班”,其中16名同学被世界排名前100名的大学录取,而且,普通班也已有55名学生被国外五十强高校录取,其中,曾小雨同学被哈佛大学录取,成为潍坊市高中生就读哈佛大学的第一人。
教师方面:
是,教师课程意识进一步增强。目前,全校教职工参加“1+1”校本课程的开发活动。教职工在原有专业基础上挖掘潜能最大限度的开发优质课程,或在管理岗位上根据工作需要开发相关课程,如图书馆员开发的《书海导航》有效地指导学生阅览等。
是,教师专业发展得以主动提升。近两年,我校教师开发的《心理健康教育》获市级校本课程评选一等奖;《摄影基础》、《图书章话春秋——潍坊一中史迹钩沉》获山东省校本课程评选二等奖;《地理时空》、《生涯规划》获山东省校本课程评选一等奖;《足迹》育人课程获全国社团课程一等奖等等。以上成果都是教师们利用业余时间开发的,在做好教育教学工作的同时又提升了专业素养。校本课程的开发激发了教师主动学习业务、积极参与创新的热情。
学校方面:
2010年,潍坊一中被教育部确定为“基础教育精品课程建设实验学校”,多家媒体包括中央电视台、《中国教育报》等,分别报道了潍坊一中创新课程建设、培养创新人才的经验。
顾明远先生来校指导认为一中的学生做到了:“自主管理、主动发展;自主选择,个性发展——潍坊一中新理念。